Com fer una entrada correcta

A l'assignatura de COED, vam aprendre com fer una entrada correcte al bloc. Per fer-la bé hem de:

- S'ha d'explicar tots els aprenentatges realitzats dins i fora de classe. 

- Totes les entrades han de tenir una descripció, reflexió i un aprofundiment. 

- S'ha d'utilitzar un nivell de competència lingüística correcte.

- S'ha de destacar els punts forts e importants.

- Si es possible hi ha d'haver enllaços d'interès. 

- La informació s'ha de transmetre de forma clara i precisa. 

- La reflexió ha d'explicar el que hem après amb el tema treballat.

La meva poesia

La poesia que he escollit és de Joan Salvat-Papasseit, un autor que sempre m'ha agradat. Per això, des de principi volia recitar una de les seves magnífiques poesies. Després de llegir-ne unes quantes vaig escollir aquesta: 

PAISATGE

Ara a les nits al Pirineu

sembla nevar de tanta lluna

-és cert que als pics hi ha encara neu

i és cert també que ho fa la pruna

tota florida que ara es veu.

Sembla quieta i va brunzent

tota empolvada de fortuna,

mira's a l'aigua d'un torrent

i es veu ben blanca

però és bruna

que els roquissers senten turment.

Diu la granota el seu cant ronc

-cant a la molsa i a la runa-

i sembla un home cada tronc,

fidels soldats que té la lluna:

soldats que amaga el núvol bronc.

Cada filera és un camí,

llances esteses una a una;

si el núvol bronc passa per 'quí

cada filera pren tot d'una

l'aire d'emprendre un nou destí.

JOAN SALVAT-PAPASSEIT

Després de llegir-la varies vegades, vaig marcar les paraules o frases que més hem costaven de pronunciar i memoritzar. També vaig marcar les pauses que havia de fer, per evitar anar massa depresa. 

Seguidament, hem vaig aprendre la poesia i la vaig recitar en veu alta varies vegades jo sola i davant d'amics i familiars. 

El divendres que vaig recitar, estava molt nerviosa i el meu objectiu era no accelerar-me i pronuncia correctament. Vaig sortir bastant satisfeta i seguidament vaig realitzar l'autoavaluació. Un dels aspectes a millorar diria que va ser la meva pronuncia i vocalització.   

Recitació de Poesies

Al llarg del semestre, a l'assignatura de COED, hem recitat un per un poesies en veu alta. La finalitat principal de l'exercici era millorar la memorització, no obstant hem après més que això:

- El més important abans de recitar és que hi ha d'haver un ambient relaxat a classe, per això realitzàvem exercicis de respiració. Aquests consistien en tancar els ulls e inspirar i expirar profundament i lentament. Gràcies això aconseguíem un ambient de tranquil·litat i concentració que permetia que les persones que recitaven estiguessin menys nervioses. 

- Durant la recitació hi ha d'haver respecte envers als companys que reciten. Aquests han d'estar molt concentrats, i per això necessiten silenci.

- Els que recitaven, havien d'intentar captar l'atenció del públic. I la millor manera de captivar als companys era complint les 3V: velocitat, volum i vocalització. Tot i que la persona que recites estava nerviosa, havia d'intentar porta una bona velocitat, un volum adequat perquè a tothom li arribes el missatge, i una vocalització correcte per fer-se entendre. Al tractar-se d'una poesia, era molt important utilitzar una bona entonació.

- Cada vegada que un company/a acabava de recitar no s'aplaudia per tal de no perdre la concentració. És per això, que intentàvem mantenir el silenci i moure les mans d'un costat a un altre sense fer soroll.

Reflexió:  

Aquest exercici ha sigut molt útil per saber-nos comportar i respectar als companys quan reciten. A més, ens ha ensenyat tècniques de relaxació per un futur. Individualment, ha sigut un esforç de memorització que ens ajuda ha desenvolupar-nos i millorar el nostre nivell de memorització. Per últim, com la poesia triada era personal, ha sigut més fàcil de recitar ja que quan recitava, transmetia els sentiments que hem provocava la poesia. 

La llengua del discurs expositiu

La llengua que hem d'utilitzar en un discurs ha de ser:

• Neutra: estàndard, hem d'intentar que en el missatge no hi hagin missatges subliminals.
• Precisa: tenir clar el coneixement de les paraules, explicar els termes en una frase i no amb 5.
• Accessible: ha de ser una llegua que pugui entendre tothom.
• No influïda per la prosa escrita o tècnica: no parlar tal com escrivim, al revés. 
• Cal oferir definicions dels temes més abstractes o especialitzats.
• Són necessaris: Connectors lògics que cohesionin el discurs: perquè, per tant, en conseqüència, no obstant això, en canvi... i Marcadors textuals per ajudar a organitzar el discurs i a que el públic el segueixi millor: en primer lloc, d'una banda, de l'altre, finalment, en resum...

Reflexió:

Abans de l'explicació a classe, no s'havia que hi havia una llengua específica per la realització d'un discurs. Realment, aquesta llengua són conceptes tant lògics que la gent, a vegades, oblida el seu funcionament i utilització. Per això, haver realitzat aquesta feina hem serà molt útil en un futur per poder realitzar un bon discurs. 

Ús del Power Point

La transmissió de continguts a grups de persones utilitzant recursos tecnològics és una pràctica habitual en educació. Els docents s’han recolzat en pissarres, transparències, diapositives, vídeos, etc. Fins arribar, ara ja fa uns anys a la utilització dels anomenats programes de presentacions. Cal citar que la primera versió del programa més conegut de presentacions, el Microsoft Power Point, va ser llançada al 1987 per als ordinadors Apple Macintosh. 

Com estan estructurats els programes de presentacions.

Els elements de que consten els programes de creació de presentacions són 6:

• Presentació
• Diapositives
• Objectes
• Accions
• Transicions
• Animacions

Les diapositives són l’eix central dels programes de creació de presentacions en ella i col·loquem lliurament els objectes com ara: textos, vídeos, imatges, etc i el conjunt de diapositives formen una presentació. Les presentacions en Power Point tenen l’extensió pptx o ppsx, en Impress creem arxius odp i google també utilitza el seu propi format, però la presentació s’emmagatzema al servidor. Cal dir que tots tres programes donen opcions d'exportar i importar arxius.

Les transicions son l’efecte visual i/o sonor que s’estableix entre diapositives

Les animacions són l’efecte visual i/o sonor que s’estableix als objectes i que pot implicar un ordre d'entrada i sortida de dins la diapositiva

Les accions són el conjunt d'instruccions que executem quan fem un clic o passem el ratolí per sobre nu objecte. (per exemple quan cliquem a sobre un text, anem a una dispositiva concreta).

Avantatges

- Els alumnes tenen en pantalla el què s'està dient, els termes claus i la informació més important.

- Permet incorporar imatges i esquemes.

- Podem introduir elements de multimèdia (vídeo, so, imatge) per què sigui més divertit i atraient.

- És més fàcil prendre apunts perquè la informació està més esquematitzada.

- Permet utilitzar diferents colors i formes per tal de cridar l'atenció dels alumnes.

- Capta més l'atenció de l'alumne, és més dinàmica.

Desavantatges

- Pot haver-hi massa informació en una diapositiva i impedeix llegir amb claredat.

- L'orador es limita a llegir el que hi ha escrit a la pantalla.

- Pot existir un abús d'elements multimedials, sobretot els sons, que poden arribar a cansar o molestar als alumnes.

- Es necessita una bona projecció que permeti llegir bé als alumnes.

- Es corre el risc de que l'alumne no presti atenció al discurs en el cas de que hi hagin masses animacions.

Propostes de com utilitzar el power point en un futur com a mestre:

 -Podem utilitzar una diapositiva per a realitzar preguntes i en aquesta crear uns enllaços amb les respostes correctes.

- Amb els errors també s'aprèn, podem cometre errors de manera intencionada i que els alumnes l'hagin de trobar.

-Utilitzar el power point com a pissarra, i construir-lo entre tots.

-Utilitzar animacions, clicar una imatge i que n'aparegui una altre.

-Quan posem texts llarg que siguin perquè els oients el llegeixin.

-Fer anàlisis d'algun text mitjançant el power point, exemple: d'un poema.

INFORMACIÓ EXTRETA DE BLOC GESTIÓ I TIC, I APUNTS DE CLASSE

Taxonomia de Bloom

"La Taxonomia de Bloom és un llistat de les habilitats i processos del pensament que poden aparèixer en les tasques escolars (i per tant ser objecte d'avaluació). Rep el seu nom del seu creador, Benjamin Bloom. La taxonomia estructura les habilitats jeràrquicament  de manera que no es pot pretendre assolir les d'ordre superior sense tenir dominades les d'ordre inferior." DEFINICIÓ EXTRETA DE VIQUIPÈDIA

La Taxonomia va ser creada al 1956 i modificada al 2000. Les diferencies entre les hablitats cognitives originals i les que van ser proposades al 2000 són:

http://www.eduteka.org/imgbd/23/23-11/ImagBloom.jpg

Desprès, l'any 2008, es va proposar una nova revisió i és la que anomenem "Taxonomia de Bloom per a l'era Digital" . Per saber més informació anar a Eduketa

Tasca a realitzar:

Mitjançant la classificació de les habilitats cognitives del 2008, en la Taxonomia de Bloom, he realitzat un quadre on estan classificades les feines realitzades a classe. Aquest està penjat a Scribd. 


Taxonomia de Bloom Taula


INFORMACIÓ EXTRETA DE BLOC DE GESTIÓ I TIC, I APUNTS DE CLASSE

Conceptualització de la naturalesa de l'aprenentatge amb ordinador

Una manera de conceptualitzar la manera l'aprenentatge a l'ordinador és mitjançant les metàfores. Aquestes ens expliquen i ensenyem, com la tecnologia ens pots ajudar aprendre segons el paper de l'ordinador. Hi han 4 metàfores que són:

1.  La metàfora tutorial: l'ordinador com a tutor

En aquesta metàfora es fa referència al programari que reprodueix el model tradicional d'ensenyament-aprenentatge. L'ordinador tutoritza el procés d'aprenentatge realitzat per l'estudiant.

•  L'ordinador inicia, l'alumne respon i l'ordinador avalua; a continuació l'ordinador inicia un nou cicle
• Un exemple d'aquest tipus de programa seria Entrena't per llegir o bé les activitats de JClic.

2. La metàfora de la construcció: l'ordinador com a alumne

Aquesta és una visió de l'ús educatiu de l'ordinador centrat en l'alumne. Ell és qui controla la màquina i no a l'inrevés. El nen explora en solitari per aprendre el que vol saber i el mestre té el paper de recolzament de l’alumne.

• Una evolució del llenguatge Logo és Scratch. Imagina, programa i comparteix.
• Es poden crear amb molta facilitat, històries, jocs interactius, dibuixos... i compartir-los a través de la Xarxa des de l'espai web del MIT. 

3.  La metàfora del laboratori: l'ordinador com a simulador

Els simuladors són una evolució dels sistemes tutorials

Un  exemple, senzill, es pot veure a la Doctora xinxeta. La interacció amb el sistema fa que el nen aprengui les condicions que afavoreixen el creixement d'una planta:

1. Formula una hipòtesis (planta) i forma una conclusió, a la qual arribarem després de l’observació.
2. Ensenya als nens com seria la realitat i que el que fan té conseqüències.
3. Una vegada es treu una conclusió es realitzar un aprenentatge més significatiu que si l’orinador fos el tutor, com a JCLIC.
4. Simulacions ens apropen a la realitat on no podem arribar. EX: anar lluna.
5. Crear hàbits ( regar planta cada dia)
6. Permet accelerà el procés i veure que succeiria en un futur. ( No hem d’esperar a que passin 20 dies perquè planta creixi, podem veure-ho al instant). 

4.  La metàfora de la caixa d'eines: l'ordinador com a eina

L'ús de l'ordinador com una eina de treball és habitual en la nostra vida diària. A l'escola també es dóna (o s'hauria de donar) aquest fet.

Els infants haurien de treballar des de ben petits amb eines que els hi permetin gestionar i organitzar la informació i emprar eines de suport a la comunicació.

Ordinador és més que una eina. Altres autors, com ara Jordi Vivancos, pensen que considerar l'ordinador només com una eina o una caixa d'eines ens limita, no ens deixa veure les enormes possibilitats que té l'ordinador en els entorns educatius.

La tasca a realitzar:

d   Després d'haver llegit i experimentat amb les diferents metàfores, he realitzat un quadre on hi han més exemples d'aquestes. El quadre està penjat a Scribd, una web on et pots fer usuari i compartir tots els teus treball i observar els dels altres, a més acceptar diversos formats.      

Taula





INFORMACIÓ EXTRETA DE BLOC GESTIÓ I TIC.  I APUNTS DE CLASSE